{"id":9381,"date":"2008-09-29T17:53:00","date_gmt":"2008-09-29T17:53:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.lospoliticosveracruz.com.mx\/?p=9381"},"modified":"2014-10-08T21:03:02","modified_gmt":"2014-10-08T21:03:02","slug":"educando","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lospoliticosveracruz.com.mx\/?p=9381","title":{"rendered":"Educando"},"content":{"rendered":"<p><strong>Juan Antonio Nemi Dib<\/strong><br \/><em>Historias de Cosas Peque\u00f1as<\/em><\/p>\n<p>Las cifras son implacablemente crueles, incluso aquellas que provienen de fuentes oficiales en el gobierno y en los sindicatos magisteriales y que se supondr\u00edan m\u00e1s ben\u00e9volas. Aqu\u00ed una muestra:<br \/>Durante el ciclo escolar 2004-2005, se inscribieron en las escuelas mexicanas 30.5 millones de ni\u00f1os y j\u00f3venes (sin contar la educaci\u00f3n superior), pero en promedio, cinco de cada cien abandonaron los estudios antes de terminar el curso. La \u2018tasa neta de matr\u00edcula\u2019 hasta el nivel secundario en M\u00e9xico fue del 65% contra el 77.8% de Brasil, el 79.1 % de Argentina, el 81.8% de Chile, el 87.2% de Cuba o el 94% de Espa\u00f1a.<br \/>Para el ciclo 2005-2006, el \u00edndice nacional de deserci\u00f3n creci\u00f3: 1.3 en primaria, 7.7 en secundaria, 15.7 en bachillerato y 23.9 en profesional t\u00e9cnico. El reporte de eficiencia terminal que ofrece el INEGI para el mismo lapso es m\u00e1s dram\u00e1tico: 8.2% de los estudiantes no concluyeron la educaci\u00f3n primaria, 21.8% abandonaron la secundaria, 40.4% dejaron sin concluir la preparatoria y 52.4% desertaron del nivel de profesional t\u00e9cnico.<br \/>La conclusi\u00f3n m\u00e1s visible es que, a mayor nivel educativo, mayor fracaso de estudiantes, pero no es la \u00fanica: estas cifras demuestran que est\u00e1 lejos de cumplirse el mandato constitucional que hace obligatoria la educaci\u00f3n b\u00e1sica y que desconocemos cu\u00e1l es el destino en el mercado laboral y el proceso de inserci\u00f3n social de aqu\u00e9llos que se ven forzados a truncar sus estudios.<br \/>Las insuficiencias del sistema educativo afectan mayormente a las personas m\u00e1s vulnerables: entre los ind\u00edgenas mexicanos de 15 a\u00f1os o m\u00e1s, el 21.5% de los varones carecen por completo de instrucci\u00f3n, mientras que lo mismo ocurre al 36.2% de las mujeres. Esto plantea un problema irresuelto de cobertura. En cuanto a resultados, durante el curso 2004-2005, de un total de 15.2 millones de ni\u00f1os inscritos en primaria, 1.4 millones reprobaron el a\u00f1o; de 5.9 millones inscritos en secundaria, 1.5 millones reprobaron el curso; respecto del bachillerato, casi un mill\u00f3n (\u00a1el 33% de los matriculados!) reprob\u00f3 algunas materias o todo el programa. \u00bfCu\u00e1ntos de los que aprobaron lo hicieron de \u201cpanzazo\u201d? \u00bfMalos alumnos?, \u00bfmaestros deficientes?, \u00bffalla general del sistema?, \u00bfcu\u00e1nto cuestan al pa\u00eds estas reprobaciones? <br \/>De acuerdo con la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica, en el a\u00f1o 2000 M\u00e9xico ten\u00eda 6 millones 55 mil analfabetas (9.2%) y en 2008 hay \u201cs\u00f3lo\u201d 5 millones 915 mil mexicanos que no saben leer ni escribir, un 1.3% menos que hace ocho a\u00f1os. La cifra de la UNESCO es un poco mayor y cuestiona la informaci\u00f3n de la SEP. El organismo internacional para la educaci\u00f3n y la cultura asegura que la cantidad de de mexicanos que no sab\u00edan leer y escribir en 2006 era de 6.04 millones, el mayor n\u00famero de iletrados en Am\u00e9rica Latina, despu\u00e9s de Brasil. A\u00fan aceptando las estad\u00edsticas gubernamentales de analfabetismo, sean exactas o no, al ritmo actual se requerir\u00eda de unos 30 a\u00f1os para erradicar esta que constituye una de las peores formas de injusticia, exclusi\u00f3n y discriminaci\u00f3n, dando por hecho que la mayor parte de nuestros analfabetas tienen m\u00e1s de 40 a\u00f1os y muchos morir\u00e1n antes de saber escribir. Luego est\u00e1 el tema del analfabetismo funcional, al que los investigadores s\u00f3lo pueden hacer aproximaciones, m\u00e1s o menos subjetivas: el de los millones de personas que han abdicado de la facultad cognoscitiva que ofrecen la lectura y la escritura, porque debido al desuso de dichas habilidades, perdieron la capacidad para escribir y para leer que alguna vez tuvieron.<br \/>Las evaluaciones internacionales, especialmente las de la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n Econ\u00f3mica y el Desarrollo (OCDE) no son precisamente favorables para M\u00e9xico: en el tema de \u201cmedici\u00f3n de capacidades\u201d nuestras calificaciones resultan pobres en lo que toca a la ense\u00f1anza de matem\u00e1ticas y ciencias; las pruebas aplicadas concluyen que los estudiantes mexicanos aprenden s\u00f3lo para memorizar y reproducir conocimientos, pero est\u00e1n mal preparados para el mercado laboral. La ortograf\u00eda y la gram\u00e1tica tampoco son las mejores prendas de nuestros educandos.<br \/>Pero por s\u00ed mismos, todos estos datos no son suficientes para un juicio sereno y justo de nuestro sistema educativo. Queda por evaluarse ya no la calidad y los contenidos de los programas acad\u00e9micos (incluyendo los libros y materiales did\u00e1cticos en que dichos programas se apoyan) sino la cobertura completa y oportuna de \u00e9stos. Y le doy la vuelta al tema de los contenidos porque no hay discusi\u00f3n m\u00e1s ideologizada y explosiva que esa (\u00bfeducaci\u00f3n sexual en las aulas?, \u00bfclases de religi\u00f3n?, \u00bfes un mito el de los Ni\u00f1os H\u00e9roes?).<br \/>Tambi\u00e9n queda por estudiarse a fondo el cumplimiento de los calendarios escolares (generalmente m\u00e1s reducidos en M\u00e9xico que el promedio mundial), incluyendo el impacto de las suspensiones de clases debidas a juntas acad\u00e9micas, asuntos gremiales, conflictos pol\u00edtico-educativos e, incluso, contingencias clim\u00e1ticas. \u00bfSiguen perdi\u00e9ndose d\u00edas de clase porque algunos maestros deben ir a cobrar el importe de sus salarios pagados con los obsoletos y vulnerables cheques impresos?<br \/>Queda por saberse si los ni\u00f1os y j\u00f3venes mexicanos son felices dentro de sus escuelas y adem\u00e1s de los conocimientos t\u00e9cnico-cient\u00edficos reciben lecciones para la vida, particularmente las que estimulan la buena convivencia y arraigan los valores c\u00edvicos que hacen viable a una comunidad, incluyendo en primer lugar el respeto a los dem\u00e1s en su integridad, en sus ideas y en sus bienes. \u00bfContribuyen nuestras escuelas a fomentar en sus alumnos el amor a M\u00e9xico y el compromiso que implica formar parte de la Naci\u00f3n? En pocas palabras, ser\u00e1 necesario saber si nuestro sistema educativo contribuye a formar \u2013junto con las familias, desde luego\u2014 buenos ciudadanos, hombres y mujeres de bien.<br \/>Igualmente, a\u00fan queda por evaluarse si el perfil de los egresados de todos los niveles responde a las necesidades de la sociedad, que hace un enorme esfuerzo para costear sus estudios. Sin embargo, cualquiera que sea la respuesta a esta pregunta ya sabemos que no se trata de un asunto de dinero: en M\u00e9xico crece el gasto educativo, pero no la calidad de los estudios: de 1990 a 2005, el tama\u00f1o de los recursos invertidos aument\u00f3 de 4% a 6.9% del PIB, superando en porcentaje a Francia, Australia y Jap\u00f3n.<br \/>Pero todo esto tendr\u00e1 que esperar. Por ahora, los maestros de Morelos (y de otros estados) tienen cosas m\u00e1s importantes que hacer, como proteger el derecho \u201cleg\u00edtimo\u201d a vender sus plazas laborales al mejor postor y a impedir que se apliquen ex\u00e1menes de oposici\u00f3n para plazas nuevas y ascensos. Es \u00e9sta una tarea tan ardua (bloqueos, m\u00edtines, manifestaciones) que les ha impedido acudir a dar clase, pero no hay problema; ellos saben que as\u00ed, con su ejemplo, defendiendo causas tan patri\u00f3ticas, igual est\u00e1n educando a sus alumnos, aunque no haya clases.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Juan Antonio Nemi DibHistorias de Cosas Peque\u00f1as Las cifras son implacablemente crueles, incluso aquellas que provienen de fuentes oficiales en el gobierno y en los sindicatos magisteriales y que se supondr\u00edan m\u00e1s ben\u00e9volas. 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